劉可欣

當留學申請競爭日趨激烈，越來越多家庭陷入“名校錄取”與“簡歷包裝”的焦慮時，樂鑒教育創(chuàng)始人劉可欣提出：“留學申請不應是一場包裝，而應著眼于能力培養(yǎng)與人生指引?！?/p>

近日，在2025福布斯中國教育行業(yè)峰會暨頒獎典禮的現(xiàn)場，我們見到了這位曾參與中國首次單引擎飛機環(huán)球飛行、擁有多元跨界經(jīng)歷的教育創(chuàng)業(yè)者，聽她分享如何通過“成全式教育”，培養(yǎng)內(nèi)心陽光、終身成長的世界公民。

01.?

從環(huán)球飛行到教育創(chuàng)業(yè)

看世界，才有世界觀

劉可欣被學生們稱為“花花老師”，這也是她本人更喜歡的稱呼?；ɑɡ蠋煹某砷L軌跡本身就像一堂滿懷好奇心與熱情的探索課。

她19歲就成為了新東方最年輕的明星教師。大學期間，她通過自主創(chuàng)業(yè)賺取留學學費，之后赴美國西北大學Medill新聞學院深造，并作為英文評論員活躍于央視國際頻道。自美國西北大學畢業(yè)后，她在芝加哥正式創(chuàng)立樂鑒教育。

她的英文名是Flora（羅馬神話中掌管鮮花與春天的神），也堅定的認為教育是一個“靜待花開”而非“拔苗助長”的過程，其理念與“花花老師”的稱謂相得益彰。

2016年，她完成了一次令人驚嘆的壯舉。作為路線規(guī)劃和翻譯，也是團隊中唯一的女性成員，劉可欣參與了中國首次單引擎飛機環(huán)球飛行。這次飛行歷時49天，經(jīng)過44次起降，穿越北極圈，飛過軍變后的伊斯坦布爾，經(jīng)由絲綢之路，從北京出發(fā)并最終回到北京，一舉刷新了通航史的新記錄。

這段經(jīng)歷讓她深刻體會到，在真實體驗中成長往往比課堂學習得來的更加深刻?！跋瓤词澜?，才有世界觀”。正是這樣的理念，讓她在創(chuàng)辦樂鑒教育時更加重視“項目制學習（PBL）”，引導學生發(fā)現(xiàn)真實社會問題，并在解決問題中融合多學科知識，將所學應用到真實世界中。

“樂鑒”這個名字，也蘊含著她對教育的深刻理解。

一是“照見”。劉可欣希望樂鑒能夠成為一面鏡子，真誠地看見每一個學生。她深信，能夠被真正地看見，本身就是一件無比幸福的事。

二是“鑒寶”。劉可欣表示：“每個學生都是一顆獨特的寶石。我們不會給寶石抹粉或貼亮片，而是順著其本身的紋理與光澤，打磨出最動人的光芒。”

在樂鑒，所有規(guī)劃都從三個核心問題出發(fā)：學生真正感興趣的是什么？擅長的是什么？什么對TA最重要？“這三個問題的交匯點，才是教育規(guī)劃的起點?；ɑɡ蠋熣J為，幫助青少年在可塑性最強的階段建立清晰的自我認知，遠比短期提分或背景包裝更有長遠價值。

劉可欣

02.?

不只關注錄取

更關注“人”的成長

在普遍追求“名校錄取率”的行業(yè)背景下，樂鑒選擇了一條更注重過程與內(nèi)核的道路：將社會影響力項目與心理教育深度融入升學規(guī)劃。

九年間，樂鑒與國內(nèi)外超過100家NGO、社會企業(yè)、鄉(xiāng)村小學合作，設計了一系列社會影響力項目制學習（PBL）機會。學生可以通過項目制學習、公益實習、社區(qū)服務等方式，為真實的社會問題提出解決方案，并在過程中培養(yǎng)同理心、領導力與全球責任感。

在關注學生對外探索的同時，樂鑒也同等重視其內(nèi)心的成長。樂鑒組建了由心理學專家主導的團隊，開發(fā)了涵蓋心理測評、心理賦能工作坊、親子工作坊等模塊的心理教育體系，幫助學生與家長管理壓力、明晰目標。

“我們不能在追求卓越的路上，讓學生變成‘霜打的茄子’，眼里沒了光?！被ɑɡ蠋煆娬{(diào)。樂鑒相信，唯有內(nèi)心積極健康，成長之路才能走得穩(wěn)、走得遠。

今年，劉可欣榮獲2025福布斯中國國際化教育影響力人物獎項，相比學生“爬藤”的戰(zhàn)績，花花老師更樂于分享那些關于“成長”的故事。

她分享了一位令她印象深刻的學生?！白畛踅佑|這位學生時，他正在美國讀9年級。媽媽形容他是個不咸不淡的男孩，用現(xiàn)在的話說，就是‘淡人’。”

花花老師發(fā)現(xiàn)這位男生患有嚴重的焦慮，總是把自己保護在“殼”里，默默觀察世界，卻不敢主動參與，“只要他覺得事情沒有做好，就會緊張嘔吐甚至鬧肚子?！?/p>

隨著深入了解，她意識到他的焦慮很大程度上來源于父親的壓力。樂鑒團隊沒有急于為他規(guī)劃申請或塑造人設，而是從建立深度信任關系開始。花花老師說：“教育首先是關系（Education is about relationship）。沒有信任，一切技巧都是空談?！?/p>

因此，樂鑒為他創(chuàng)造了一個安全的起點：帶他去盲校，為視障兒童講述電影。在無人注視的環(huán)境里，他逐漸放松，并從孩子們純粹的回應中獲得勇氣。后來，這位學生開始能在學校的課堂演講中克服緊張，甚至成為學校越野跑隊的隊長。

他的大學申請文書巧妙地將與“腸胃”（gut，英文中也指“勇氣”）不適的斗爭，隱喻為找回內(nèi)心勇氣的旅程。他在文書結(jié)尾處寫道：“沖過終點后，我輕輕拍著自己的肚子安慰它，就像父親曾經(jīng)安慰我一樣?！薄瓿闪伺c焦慮、與父親的和解。

最終，這位男生成功考入南加州大學，如今已在美國知名大廠任職并為自己創(chuàng)業(yè)做好了準備。他的路徑不是標準的“藤校模板”，卻恰恰詮釋了如何通過申請過程找到自身的力量與方向。

花花老師再次強調(diào)：“我們最希望的，是培養(yǎng)內(nèi)心陽光、終身成長的世界公民。而這樣的孩子，也恰恰是頂尖學府尋找的未來同行者，很有可能成為改變世界的未來領導者。”

劉可欣

03.?

AI時代下的國際教育趨勢

九年來，樂鑒教育已幫助上千名學生進入世界名校，并與多所知名國際學校和公立學校國際部合力托舉學生，創(chuàng)造了多項“第一”的記錄?；ɑɡ蠋熃榻B，在樂鑒的幫助下，北京鼎石學校誕生首位被斯坦福大學錄取的學生。而且，2025年有中國學生獲得沃頓商學院本科錄取，還有人以體育特長生的身份取得美國大學獎學金錄取資格。

談及國際教育的未來發(fā)展，花花老師認為全球化趨勢不會逆轉(zhuǎn)，但留學目的地將更加多元。她表示：“對于重視視野與體驗的中高產(chǎn)家庭，美國仍會是優(yōu)先選擇。而對于更關注教育投資回報的普通中產(chǎn)家庭，理性的留學規(guī)劃則更為重要?！?/p>

隨著中國高等教育的國際影響力持續(xù)提升，未來除了有更多中國學生走向世界，“走進來”的國際學生也將顯著增加，尤其是來自“一帶一路”合作國家的學生將越來越多地選擇來中國高校深造。這種雙向流動的增強，正是教育全球化深入發(fā)展的體現(xiàn)。

在全球化與數(shù)字化相互融合的未來中，人工智能正成為影響教育發(fā)展的關鍵因素?；ɑɡ蠋熣J為，培養(yǎng)學生駕馭AI的獨立思考能力，是新時代國際教育中不可或缺的一環(huán)。

她表示，規(guī)范而高效地使用AI是關鍵。在教學中，必須始終把“規(guī)范”放在首位。因為直接使用AI完成作業(yè)或文書是學術大忌，必須先讓學生明確使用的邊界。其次，才是教會他們?nèi)绾胃咝Ю眠@一工具。

為此，她專門為學生和家長開設了“創(chuàng)始人工作坊”，重點講解如何規(guī)范且高效地使用AI，并將內(nèi)容總結(jié)為錄播課程。令人驚喜的是，許多家長也積極學習，以避免因不了解AI而被誤導。樂鑒內(nèi)部還編寫了一套AI使用的標準操作流程，明確什么可以做、什么不可以做，尤其強調(diào)在文書寫作等場景中，可以用AI進行頭腦風暴，但絕不能直接照搬生成的內(nèi)容。

劉可欣說：“未來世界只會有兩種人：一種是能夠駕馭AI的人，另一種則是被AI操控的人?！睒疯b的使命，就是確保學生成為前者。

04.?

反哺與賦能

照亮更多成長之路

作為一名創(chuàng)業(yè)者，花花老師堅信“反哺”的力量，她認為：“給予，才會真正獲得——不僅是物質(zhì)，更是精神上的豐盈?！?/p>

在事業(yè)起步之初，她就積極參與各類公益行動，包括盲校教學、自閉癥兒童關懷、鄉(xiāng)村性教育普及等，并帶領樂鑒團隊累計做出上百萬元的社會捐贈。

對于母校，她始終心懷感恩，以實際行動回饋培養(yǎng)。作為美國西北大學校友，她長期支持并贊助校友會的活動，每年積極響應母校的小額捐款倡議，持續(xù)為校友社群建設貢獻力量。與此同時，她在本科就讀的南京航空航天大學設立了“樂鑒獎學金”，旨在鼓勵學弟學妹突破課堂，投身實踐，拓展國際視野。

花花老師坦言：“我曾是一個非常規(guī)的學生，也從自己的好奇心、探索與實踐中受益良多。因此，我希望設立這樣一項獎學金，獎勵那些勇于實習、赴國際組織工作、參與創(chuàng)業(yè)或國際賽事的同學。大學生活不應該僅僅停留在課堂學習，或宅在宿舍追劇。只要符合條件，就可以申請。每年我都會為他們提供這份支持，因為我覺得，國內(nèi)的學生同樣需要具備國際視野。”

05.?

以自身為航

一位斜杠教育者的未來地圖

展望未來，劉可欣表示，教育創(chuàng)業(yè)不僅是一份值得堅守的事業(yè)，更是一份沉甸甸的責任。“如同在高速上行車，不能隨意停下或掉頭。無論是對學生的成長，或員工的未來負有不可推卸的使命?！闭蛉绱?，她始終在思考如何更好地履行這份責任，帶領團隊持續(xù)向前。

在經(jīng)營教育主業(yè)的同時，作為一名典型的“斜杠”教育者，劉可欣正在撰寫一本基于真實案例的家庭教育心理學著作，希望將她多年來在親子教育、心理支持方面的觀察與思考，轉(zhuǎn)化為對更多家庭切實有用的借鑒。極具好奇心的她也主動擁抱變化，劉可欣透露她正在系統(tǒng)性學習AI與編程。

對她而言，所有這些探索最終都指向同一個目標：讓樂鑒教育超越傳統(tǒng)的留學機構(gòu)，真正發(fā)展成為一套完整的“成全式教育體系”。她期待構(gòu)建出更豐富的課程框架，運用更先進的教育工具與理念，吸引更多優(yōu)秀人才加入樂鑒?；貧w教育的本質(zhì)，賦能每一位青少年成長為“內(nèi)心陽光、終身成長、世界共贏”的未來公民。

人才是最寶貴的資產(chǎn)?；ɑɡ蠋熓冀K相信，她所堅持的教育事業(yè)是一份關乎成長、關乎未來的責任與使命。

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